需要、动机、兴趣
一、需要
概念：内部的一种缺失或不平衡的状态。
二、动机
概念：激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
功能：激发，指向，维持和调节。
三、兴趣
概念：能积极探究某种事物的
能力、气质、性格
一、能力
概念：顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。
能力与知识，技能的联系：掌握知识形成技能，又是以一定能力为前提的。
能力的分类：实际能力，潜在能力，一般能力，特殊能力，再造能力，创造能力。
智力理论
二因素论，斯皮尔曼——一般因素特殊因素。
智力形态论，卡特尔——流体智力（20岁到达顶峰后流失）晶体智力（随年龄增长而增长）
多元智力论——加德纳
智力三维结构论——吉尔福特
智力测量
比奈西门量表——第一个。
斯坦福比那量表——比率智商。
韦克斯勒量表——离差智商，IQ=+15Z
能力培养
阶段特点，循序渐进，非智力因素，创设环境参加活动
二、气质
类型：多血质，胆汁质，抑郁质，粘液质
巴普洛夫的高级神经说
多血质——强，平衡灵活
胆汁质强——不平衡
抑郁质——弱
粘液质——强，平衡，不灵活
奥尔波特特质说
共同特质
个人特质（首要特质，中心特质，次要特质）
气质与教育
克服气质偏见
因材施教
自我分析
自我调控
职业指导
三、性格
气质与性格的关系
气质影响性格形成和发展的速度
性格也制约着气质的表现，也影响的气质的改变。
性格结构：态度特征，认知特征，情绪特征，意志特征。
性格测验
自陈测验：明尼苏达人格，卡特尔人格。
投射测验：罗夏克墨迹测验，主题统觉测验。
性格与教育
加强人生观世界观和价值观教育
及时强化学生的积极行为
充分利用榜样人物和示范作用
利用集体的教育力量
依据性格倾向因材施教
提高学生的自我教育能力。