分班在中学里是一件很平常的事情，有人说这是为了因材施教，但是分班真的能做到因材施教吗？
在《小欢喜》中，乔英子，方一凡，季杨杨，林磊儿在高三一开学就进行了分班考。根据成绩的不同，他们被分到了不同的班级，林磊儿和乔英子被分到了冲刺班，季杨杨和方一凡被分到了基础班，除此之外还有一种平行班，介于两者之间。
像分班这种现象现在在各个中学都非常常见，在高中更是如此。不可否认的是分班确实有利于教师对同一程度的学生进行教学。另外，对于教师来说，分班也降低了教学的复杂性和难度。
我们回到因材施教本身。最先提出“因材施教”这一教学原则的是孔子，我们可以了解到孔子并没有根据学生的聪慧程度进行分类，而是不同的学生采用不同的教育方法。分班只是降低了教育的难度，但是并没有真正做到因材施教。
那么怎么真正做到因材施教呢？
作为一名老师，教育和心理学方面的知识是必不可少的。由心理学方面的知识我们可以知道，不同的学生有其不同的性格以及气质特点。根据不同学生的性格气质特点进行教育，才能真正做到因材施教。
在《小欢喜》这部电视剧中，各个孩子的性格特点就非常鲜明。比如季杨杨就属于典型的胆汁质(兴奋型)的学生。
胆汁质孩子的典型特点就是:为人态度坦率，精力旺盛，但情绪易于冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。
在小欢喜第6集中，季杨杨在分班考之前与季胜利有这样的一段对话:
“爸爸想跟你说，这次分班考试一定重视，你要考好了，你舅舅给你的头盔手套，爸爸都给你。”
“感情您这是带着筹码跟我谈判呢？没事我不要也行。”
“要不要，这次都得考好。我季胜利的儿子绝不允许进慢班。”
“季胜利是挺了不起的，季胜利的儿子没什么了不起，我不是您的私有财产。”
在对话中，季胜利是以有的条件的爱和命令威胁的语气与季杨杨沟通，很明显季杨杨根本就不买季胜利的账，对于季杨杨这种胆汁质的孩子来说，季胜利的沟通方式明显就有很大的问题。那么对于季杨杨这种胆汁质型的孩子，我们怎样做到因材施教呢？
一是要以慈爱、情理感化陶冶，不宜在人多的场所给予批评;
在教育的过程中，刘静对季杨杨的教育方式更有效果，因为其是以一种慈爱感化的方式去教育季杨杨，教育就是一个很慢的过程，需要一步一步来。
二是热问题要冷处理，当他们在激动发脾气的时，应避其锋芒，使其冷静，稳定情绪，而后采用商讨式批评方式，消除其防卫心理，引导他们认识到自己的错误和身上的缺点;
因为开学法拉利以及动图的事情，季胜利受到了一定的影响，为了解决这件事，季胜利让季杨杨写道歉信，并在老师和校长以及家长的面前发生念出来，结果却是一份对李胜利控诉的“道歉信”，李胜利当众给了季杨杨一记耳光，季杨杨转眼跑了出去。这里可以看出季杨杨做事非常冲动，完全由着自己的性子来，容易感情用事，不顾场合。
三是注意发现他们身上的“闪光点”，及时给予和表示信任，使他们认识到控制感情的必要性和科学方法。
与季杨杨相比，方一凡就是另一种气质性格的孩子，方一凡就属于典型的多血质(活泼型)的学生。
多血质型的学生的行为方式的特点是:活泼好动，精力充沛，反应迅速，善于交际，易于适应环境;但兴趣爱好和注意力容易转移，具有较大的可塑性和韧性。他们接受道理快，表态快，但也忘得快老毛病重犯，其中也有一部分人自我防卫心理强烈，不轻易认错。
对这类学生教育得法，可以使他们成为亲切热情，适应能力强的人;相反，则可能发展成为轻浮散漫，精力分散，行动草率的人。
对于这类学生应该采取下列的教育方式:
一是要注意培养他们的耐性和耐力;
二是严格要求，防止自由化;
三是采用震动式批评方式，语调要激烈，态度要严肃;
四是对于不肯轻易认错，常常事后否认，搪塞掩饰或嫁祸于他人者，则要及时当场批评。
每一个学生，每一个孩子都是一个独特的生命，他们都有自己的绽放的方式。我们要做的是激发和唤醒学生的生命力，而不是给学生贴上标签。