《等着我》南京八旬老教授寻子23年
儿子给父写“绝交信”后消失
来自南京的*林森教授已经84岁，他和79岁的夫人刘雅琴一起来到《等着我》寻找离家23年的儿子*晓海。儿时的*晓海是个亲近父母的好孩子，也是个成绩优秀的好学生，但*林森由于受到自己母亲“打骂式教育”的影响，对*晓海的教育方式极为严苛，导致儿子内心越来越封闭，与父母的矛盾日益加深，最终用一封信与这个家断绝了关系。
*林森刘雅琴夫妇在《等着我》现场曾经，*林森教授希望儿子晓海跟自己一样。小时候家境贫困，但*林森依旧凭借自己的刻苦努力考上了中国人民大学。在他的记忆中，母亲对自己极为严厉，儿时他和小朋友一起玩滚雪球，不小心把雪球砸到别人家里。母亲知道后拖起*林森的脚从村外一直拖到了家。即使这样，但他说从来没有记恨过母亲，在他心里一直都很认同母亲的教育方式，也无形把它施加在了儿子晓海身上。
*林森、刘雅琴老夫妻来到《等着我》现场寻找他们二十多年前离家出走的孩子，但儿子晓海却无法原谅当年父母以前对他粗暴的管教方式，拒绝与他们相认。儿子小海快五十岁了，却仍然没有房子、没有家庭，并且把自己的不幸都归咎于父母。
现在很多家长面对孩子学习不能自律、自控力差等原因，想通过打的方式来解决。
某家长交流群讨论但也有些家长觉得用打的方式来解决问题不好。比如有的家长在辅导孩子功课时，把双手捆在背后，防止控制不住自己的手。
辅导孩子作业，捆绑双手，以免动手那么孩子到底该不该打呢？从教育的本身来说，我们最好不要打孩子。因为孩子也是独立有尊严的人，需要被理解、被尊重。比如在美国打孩子，有可能会剥夺家长对孩子的监护权。但是在现实生活中，我们有时候会对孩子动手。但其实有些孩子还真可以打几次，问题不大。但是有些孩子，坚决不能打。
孩子先天的个性与气质特点有差别，对于孩子该不该打，需要区别对待，因性施教。否则，我们自认为正确科学的手段也可能会碰壁。
如何做到对孩子因性施教呢？
首先，我们先来认清孩子的个性：
1.多血质孩子：这类孩子惹你生气了，你把他抓过来暴打一顿，打完了，你发现这个孩子，伤心欲绝、痛哭流涕。但是很有意思，孩子哭了不到十分钟，又到你跟前有说有笑，像没事儿一样。
多血质我们把这种孩子称作多血质个性的孩子。
大量的孩子就是这种孩子，挨打了没什么大事儿，不记仇，不记恨，过一小会儿，该怎么样就怎么样，即使今天有点难受，晚上睡一觉第二天就忘了。这种孩子是可以适当用打的方式来教育的。
2.抑郁质孩子：他惹了你，没打他，只是批评，但是没有想到，批评完了，这孩子三天不理你。这种孩子属于抑郁质类型。
抑郁质类型孩子敏感多疑，有心事不讲，放在心里面，让你猜，如果猜不对，还生闷气。这种孩子在生活中也不少，这种孩子敢打吗？
这种孩子不能打。打了他可能离家出走，严重的甚至还有自残的想法。抑郁质类型的孩子靠打根本解决不了问题，还可能会酿成悲剧。
抑郁质3.胆汁质孩子：非常有个性，你要敢打他，他敢跟你对打，这种孩子，打不服，打不改，像弹簧一样，压得越狠，反弹越有利。他们的口号是：哪里有压迫，哪里就有反抗。研究发现经常在学校打架的孩子，个性就属于胆汁质。胆汁质类型的孩子靠打是不能解决问题的，并且教育者还可能因此遭到孩子们的反抗”袭击“。
胆汁质4.黏液质孩子：黏液质的孩子从早上起床到刷牙洗脸等，都是磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的，家长都急得不行了，他还是这样。黏液质的孩子靠打也解决不了问题。
黏液质通过以上方式，家长可以轻松判断孩子的个性特质。
老师也可以通过孩子行为判断孩子个性，做到因性施教。在课堂上，观察孩子的举手方式：
课堂上孩子举手1.多血质孩子：举手非常高。
2.抑郁质孩子：因为内心纠结，举手一会儿高，一会儿低。传递给老师的信号是：老师我举手了，如果不点我，我下次就不举手了。
3.胆汁质孩子：举手不高不低。
4.黏液质孩子：举手非常低。
为了加深印象，我们用《西游记》里的四个重要人物来做对照，并给出不同的教育方法：
比如《西游记》中的唐僧，他属于抑郁质个性，针对抑郁质的孩子，家长需要“学会欣赏、不求完美”；
孙悟空属于胆汁质个性，针对胆汁质的孩子，家长要记住“不要对抗，欲擒故纵”；
孙悟空猪八戒属于多血质个性，针对多血质孩子，家长要记住“少说半句，赏罚有限”；
沙僧属于黏液质个性，针对粘液质孩子，家长需要“积极推动、学会拒绝”。
总结：面对孩子该不该打的问题，建议是最好不要采取打的方式，因为孩子有尊严，也需要被理解、被尊重。如果不了解孩子个性，用打的方式教育，还可能酿成悲剧。教育孩子，不管是哪种个性，除了用打的方式之外，还有更好的办法。参照以上方式轻松了解孩子的个性分类，判断孩子的个性特质，真正做到因性施教。