1.桑代克是教育心理学的奠基人、教育心理学之父。
2.布鲁纳认为教学目标在于理解学科基本结构，而基本概和基本原理是学科结构最基本的要素，所以首先要掌握基本概念和基本原理。
3.（1)前习俗水平(0~9岁)：处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。
(2)习俗水平(9~15岁)：处在这一水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。习俗水平包括两个阶段。
(3)后习俗水平(15岁以后)：又称原则水平，达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。后习俗水平包括两个阶段。
4.高驱低避型——成功定向着
低驱高避型——逃避失败者
高驱高避型——过渡努力者，习惯于掩饰其努力或拒绝承认其努力
低驱低避型——失败接受者
5.班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后做出与之相似的行为。班杜拉认为，这一学习过程受到注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。
6.加湼按学习结果，将学习分为五类：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。
7.短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。
8.桑代克三大学习定律指桑代克在实验基础上提出的准备率、练习率和效果率。
9.班杜拉通过大量研究发现，自我能效感的形成与变化受以下四种信息源的影响，直接经验，替代性经验，言语劝说，其他因素。
10.教师职业最大的特点是角色多样化。
教师
11.思维的一般过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。因此，两种过程不能等同。
12.动机是激发和维持有机体的行为并且该行为朝向一定的目标的心理倾向或内部驱力。
13.场依存型的学生对客观事物的判断尝以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而人云亦云，从他人处获得标准，行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。
怎么区分认知类型呢，场独立型与场依存型（对客观事物做判断时，不易受外来的因素影响和干扰）。沉思型和冲动型（个体在问题解决时先对各种可能得答案进行分析）。
2、沉思型与冲动型
代表人物:杰罗姆·卡根
沉思型学生:反应虽然很慢，但准确性高。
冲动型学生:虽然反应迅速，但常常出错。甚至有时出现题还没看明白就将题迅速做出来的情况。
面对难题时，沉思型的学生用充足的时间思考、分析问题，利用多种方法，最终将问题解决，准确度往往很高。冲动型的学生根据问题的部分信息，或未对问题思考透彻就仓促做出决定，反应迅速，往往容易做错。
3、辐合型与发散型
辐合型学生:找到唯一正确的答案。例如:只能利用已有的知识经验，寻找最佳的答案。
发散型学生:多种可能得答案，容易产生新颖的观念。例如:教师布置任务时，发散型学生能够做到一题多解，举一反三。
14.教师的基本素质包括思想*治素质、道德素质、科学文化素质、教学理论素质、职业技能素质、身体心理素质等。
15.美国是最早实施教师资格证制度的国家。
16.班级管理模式：
1.常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
2.平行管理是指班主任即通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。
4.目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理办法。
17.个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到25岁时达到巅峰
18.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，现代认知心理学认为这一过程一般分为三个阶段：知识的获得，知识的保持，知识的应用。
19.根据布鲁姆的教学目标分类理论，认知领域的教学目标由低到高分为知识，领会，运用，分析，综合，评价六级。
20.根据弗洛伊德的人格结构理论，本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，以合理的方式来满足我的要求。超我遵循道德原则。
教师
21.气质类型，多血质，相当于高级神经活动强而平衡灵活性，表现为活泼好动，注意力容易转移。胆汁质，相当于高级神经活动强而不平衡性，表现为直率，热情，精力旺盛，情绪易于冲动，心境变换剧烈。
22.抽象概括力是一般能力的核心。
23.自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要
24.共同因素是学习迁移产生的客观必要条件，但不是唯一的条件。
25.古希腊把“三艺”作为教育内容，“三艺”是指文法，修辞，辩证法。
26.新课程体系的适用范围包括学前教育、义务教育和普通高中教育。
27.青少年的情绪情感特点有：1.情绪和情感的易感性，冲动性，两级性明显。2.反抗情绪与逆反心理。3.对异性的情感。